Ю.Н. ФархутдноваПРИЧИНИ ВИНИКНЕННЯ НЕВРОЗ¶В ТА ДЕПРЕСИВНИХ СТАН¶В У ПРОЦЕС¶ СОЦ¶АЛ¶ЗАЦ¶· П¶ДЛ¶ТК¶В Актуальнсть. Ще з часв заснування шкл ведуться дискус про перевантаження школярв. В останн роки говорять про пдвищення шкльних вимог появу так званого “шкльного неврозу”, що веде до ослаблення здоров'я пдростаючих громадян Украни. Складна ситуаця з здоров'ям школярв пов'язана з багатьма факторами. За перод навчання в школах з 1 по 9 клас кльксть здорових дтей знижуться в 14 разв. Особистсть формуться на протяз всього життя людини, але пдлтковий вк - найбльш важливий в становленн свтогляду, системи вдношень, соцально спрямованост. Внутршнй свт пдлтка дуже чуттвий, тому всяке нетактовне вдношення до свту почуттв та думок може залишити у душ дитини невидужн рубц, викликати неврози та депресивн стани. Невиявлен неврози та депресивн стани у пдлтковому вц можуть сприяти суцидам у дтей, що виклика тривогу у громадян Украни. Мета роботи - теоретично обAрунтувати та експериментально дослдити причини виникнення та особливост проткання неврозв та депресивних станв у пдлткв лцею пдлткв нтернату. Об'кт - невротичн та депресивн стани. Предмет - дослдження причин виникнення та особливостей проткання депресивних станв та неврозв у пдлтковому вц. Гпотезу дослдження склали припущення про те, що пдлтковий вк вком посиленого прояву неврозв та депресивних станв; ма мсце рзниця у прояв неврозв та депресивних станв у учнв лцею та нтернату. У зв'язку з цим ми видлили наступн завдання дослдження: 1) проаналзувати причини виникнення депресивних станв неврозв у пдлтковому вц; 2) експериментально дослдити деяк показники рвн, як сприяють виникненню депресивних станв неврозв пдлткв лцею та нтернату; 3) порвняти проаналзувати отриман показники. Методологчн й теоретичн засади дослдження Проблемою виникнення неврозв у пдлткв займалися багато психологв педагогв. ¶снують рзн точки зору до визначення причин виникнення неврозв у пдлтковому вц. Так, В.В. Лебединський у свох дослдженнях спирався на рвневий пдхд до патолог емоцйно системи, де кожний з рвнв пов'язаний з ступенем активност взамод дитини з навколишнм середовищем [7]. О.¶. Захаров вважав, що одним з першочергових факторв походження неврозв у дтей пдлткв порушен смейн вдносини неправильне виховання [3]. Г. Еберлейн у свох спостереженнях визнача страх як одну з важливих причин виникнення невротичних розладв [6]. Виходячи з позицй багатьох психологв, на наш погляд, домнуючими причинами виникнення неврозв у дитячому вц , по-перше, порушен смейн вдносини неадекватне виховання, по-друге, прояв страху, , нарешт, вков особливост особистост дтей пдлткв. Розглянемо основн причини появи невротичних розладв у пдлтковому вц. Аналзуючи вплив смейних факторв на розвиток емоцйних розладв у дтей, варто звернути увагу на характер виховання смейн вдносини [2, 76]. На нашу думку, факторами, що сприяють появ неврозв у пдлткв у родин, : 1. Структура родини: тривожна мати - недоврливий батько, тривожно-недоврлива мати - батько з твердим, вольовим характером, а також присутнсть авторитарно бабус по лн матер, що конкуру з свою дочкою у питаннях виховання дитини. 2. Однобчний неповний характер виховання, коли один член родини цлком усунутий вд батьквських обов'язкв (у бльшост випадкв недостатнсть батьквського впливу). 3. Надмрна прихильнсть дитини до матер. У результат вн знаходиться у тривожнй залежност вд не, зольований вд сплкування з однолтками. 4. Смейн конфлкти. Постйна тривожнсть, агресивнсть, нетовариськсть у вдносинах мж батьками сприяють розвитку емоцйно чутливост непевност у пдлткв. 5. Гперконтроль за шкльними досягненнями. У результат у дтей виника почуття провини, страх супроводжуться почуттям скутост. 6. Вк батькв. У молодих, емоцйно безпосереднх життрадсних батькв дти менш схильн до проявв тривоги занепоконня. У батькв бльш зрлих дти неспокйн: розвиток “пзнх” дтей протка пд знаком постйних турбот. Вдчуваючи тривогу батькв, дти рано виявляють ознаки занепоконня, що приводять до нфантильност непевност у соб. Одним з найважливших факторв виникнення неврозв у дтей страх. За спостереженнями багатьох психологв у пдлтковому вц видляються так називан “синдроми страхв” (страх розлуки, соцальний страх, нав'язливий страх). “Страхом розлуки” називають стан страху, що виника при реальнй або уявлюванй погроз розставання дитини з близькими значущими для нього людьми. Особливу форму такого страху представля шкльна фобя. Критер шкльно фоб вдображують необAрунтоване занепоконня з приводу розлуки з близькою людиною (найчастше з матр'ю), виражену тенденцю до вдхилень вд занять у школ (у результат страху розлуки з близькою людиною), нездатнсть залишатися у будинку на самот. У результат у таких дтей нароста соцальна золяця, виникають вдставання в навчанн, прагнення утримувати поруч з собою близьку людину. Слд зазначити, що так симптоми характерн для полохливих, неконтактних дтей пдлткв, матер яких вдрзняються боязкстю не дозволяють дтям бути самостйними [5, с 263-264]. У багатьох дтей пдлткв страх пов'язаний з визначеними ситуацями й об'ктами (страх темряви, страх тварин), а також спостергаються соцальн страхи (страх прийому ж, сплкування з особами протилежно стат т.д.) Дти намагаються всма силами уникати вдповдних ситуацй. У зв'язку з цим виника явище золяц втрати контактв з своми однолтками. У залежност вд особливостей особистост таким пдлткам властив замкнутсть, боязксть, страх невдач, а також страх перед критикою. У пдлтковому вц особливо виявляються явища нав'язливих страхв. Нав'язливий страх завжди ма на уваз впевненсть в снуванн т або ншо небезпеки для життя. Такого роду явища носять затяжний характер можуть перейти у невроз. Причинами появи неврозу нав'язливих станв можуть бути: помисливсть пдлткв, психчне навантаження, пдвищена чутливсть, част простудн захворювання, хрончн тонзилти, алергйн реакц, вков змни [2, 74]. На наш погляд, доречним аналз вкових особливостей, як можуть бути передумовою для появи емоцйних порушень у пдлткв. Пдлтковий вк характеризуться пдвищеною емоцйною нестйкстю, зокрема, пов'язану з перебудовою гормонально системи. Полове дозрвання супроводжуться виникненням полового потягу, часто неусвдомленого, а також нових сексуальних переживань. Серед порушень сексуального розвитку сексуального поводження у пдлтковому вц видляють так форми як онанзм, гомосексуалзм, транссексуалзм [5, с 331-344]. Глибок фзологчн процеси захоплюють нервову систему пдлтка. Слд зазначити, що в цей перод у пдкркових центрах головного мозку вдкладаються емоцйн слди пзнання самопзнання, зроста роль кори пвкуль як контролю емоцй. Надмрно збуджуться нервова система пдлтка тоном категоричност наказу. У результат у пдлткв виникають риси агресивност, порушення сну, нервов та депресивн розлади. Пдлток прагне бути постйно у кол однолткв, вдстою нтереси групи, до яко примика. Тому дти особливо гостро реагують на вдсутнсть контактв з однолтками. Деяк батьки роблять помилки, золюючи дтей вд сплкування, скептично вдносяться до нших видв нформац. У таких випадках дти живуть у свому внутршньому свт, замкнут, невпевнен. Особливо малоконтактнсть з однолтками розвиваться у дтей, як диними у родин [7]. Головне придбання даного пероду прояв самооцнки, яка нерозривно пов'язана з почуттям самоповаги, впевненстю у соб. З одного боку, пдлток прагне зберегти свою ндивдуальнсть, а з ншого боку - бути разом з усма, належати груп, вдповдати цнностям нормам. Таке протирччя породжу або егоцентризм вдхд у себе, або вдмовлення вд особисто вол самостйност у судженнях дях. У результат спостергаться втрата контактв з однолтками, зроста стан занепоконня, тривоги, страху бути не собою [2, 71]. Важливою передумовою, що сприя розвитку неврологчних станв, патологя мови (логоневроз). Порушення плину мови називають закуватстю. Найчастше в основ закуватост лежать психчн порушення. Ц труднощ з'являються, коли у дитини розвиваться страх перед мовою. У деяких дтей так ж прояви зустрчаються тльки у вц полового дозрвання, особливо у чуттвих пдлткв, схильних до занижено самооцнки. У результат виника почуття неповноцнност, що веде до малоконтактност з однолтками [5]. Таким чином, ми вважамо, що появам рзних неврологчних розладв у пдлтковому вц сприяють так передумови: - емоцйна чутливсть вразливсть; - прояви страхв; - сексуальн вдхилення; - мовн розлади; - вдсутнсть контактв з однолтками; - порушен смейн вдносини; - неадекватне виховання. Методика дослдження. У нашому дослдженн приймали участь 40 пдлткв педагогчного лцею 40 пдлткв з школи-нтернату ЂЂЂ 1 м. Слов'янська. Вк дослджуваних дтей - 13-15 рокв. Програма нашого дослдження була складена з наступних методик: 1. Дагностика мжособистсних стосункв Т. Лр. 2. Методика дагностики рвня невротизац Л.¶. Вассермана. 3. Методика диференцйно дагностики депресивного стану Зунге. 4. Опитувальник А. Басса й А. Дарки по вивченню рвня агрес. 5. Дагностика ступеню астен. Як методику дослдження мжособистсних стосункв пдлткв ми використовували опитувальник Т. Лр. Опитувальник складаться з 128 оцночних суджень, у ньому видляться 8 типв вдношень: 1. Авторитарний. 5. Пдкорений. 2. Егостичний. 6. Залежний. 3. Агресивний. 7. Дружелюбний. 4. Пдозрлий. 8. Альтрустичний. За формулою (¶ - V) 4- 0,7 (VIII + II - VI) рахуться домнування, а за формулою (VII - III) 4- 0,7 (VIII - II -IV 4- VI) рахуться дружелюбнсть. З метою дослдження рвня невротизац'пдлткв нами була використана методика Л.¶. Вассермана. Методика складаться з 40 питань, на як треба було вдповсти “так” чи “н”. За результатами методики ми виявили рвн невротизац пдлткв: високий, середнй чи низький. Для дослдження рвня депрес у пдлткв ми використовували методику В. Зунге (адаптовану Т. Балашовою). Опитувальник складаться з 20 тверджень, як характеризують виявлення депресивного настрою чотирьох варантв вдповд: “нколи або рдко”, “нод”, “часто”, “постйно”. Рвень депрес (РД) розраховувався за допомогою формули: Ця методика позволила нам простежити самопочуття пдлткв останнм часом та визначити рвень депрес: • стинний стан депрес; • субдепресивний стан або маскуюча депреся; • наявнсть легко депрес; • дагностуться вдсутнсть депрес. Для визначення рвня агресивност ворожост ми використали опитувальник А. Басса й А. Дарк. Вн складаться з 75 тверджень, на як дослджений вдповда “так” чи “н”. Результати дозволяють визначити наявнсть перевагу у пдлтка таких видв агресивност ворожост як: - фзична агреся - образа - посередня агреся - пдозрлсть - роздратування - вербальна агреся - негативзм - почуття провини Порвняння з ключем пдрахунок балв дозволя зробити висновок про ступнь агресивност ворожост пдлтка. ¶ндекс ворожост мстить в соб п'яту шосту шкалу, а ндекс агресивност мстить в соб першу, другу, третю сьому шкалу. Нормою агресивност автори вважають величину ндексу рвну (21 ± 4) бали, а ворожост (7 ± 3) бали. Дослдження ступеня астен ми провели за допомогою опитувальника ШАС. Методика складаться з шкал, як мстять 30 пунктв-тверджень, вдображуючи характеристики астенчного стану. У методиц сну 4 варанти вдповд “н”, “мабуть так”, “врно” “зовсм врно”. Середня норма ндексу астен дорвню 37,22 ± 6,47. Отриман дан дозволили нам проаналзувати причини виникнення та особливост проткання неврозв та депресивних станв у пдлткв лцею пдлткв нтернату. При визначенн типв вдношень у сплкуванн пдлткв лцею та нтернату було дослджено, що у двох групах виражен агресивнсть пдозрлсть, що говорить про неадаптивну поведнку як пдлткв нтернату, так пдлткв лцею. Слд вдмтити, що у пдл
Причини виникнення неврозв та депресивних станв у процес соцалзац пдлткв
Причини виникнення неврозв та депресивних станв у процес соцалзац пдлткв
Причини виникнення неврозв та депресивних станв у процес соцалзац пдлткв - VuzLib.com
Комментариев нет:
Отправить комментарий